Fidel Jerónimo Quiroga y Mª Carmen Fernández Almoguera. Coordinadores del Proyecto en Apoclam
Ambos son orientadores educativos, pertenecientes a centros públicos de Educación Primaria y Secundaria en Castilla-La Mancha, miembros de la junta directiva de APOCLAM (Asociación Profesional de Orientadores en Castilla-La Mancha). Su amplia trayectoria en el movimiento asociativo y en la dinamización de proyectos de trabajo colaborativo en educación les llevó a coordinar el proyecto de los Cuadernos de Orientación y Tutoría, que hace unas semanas recibió el primer Premio Educaweb. Así mismo, también han contribuido en la creación de la página web Educación en familia, y de los materiales Tutoría y educación en valores en primaria.
¿Cómo nació el proyecto de los Cuadernos de Orientación?
Los Cuadernos de Orientación para estudiantes pretenden ser una herramienta de ayuda en la orientación escolar para los alumnos, los tutores y las familias.
El proyecto ha sido el fruto de un trabajo colaborativo de un grupo de orientadores de Apoclam, que ya hace más de diez años vimos necesario contribuir a desarrollar la orientación educativa y profesional, como un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto en la actividad docente, y dirigido a la adquisición de competencias por parte del alumnado que le capaciten para ser dueño de su proyecto vital, personal y profesional.
¿Cuánta gente compone el grupo de trabajo? ¿Cuál es su perfil?
El número de compañeros que compone el grupo de trabajo es variable, pero suele ir alrededor de 16 a 20 personas. Todos somos profesionales de la Orientación Educativa y Profesional que trabajamos en centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de Castilla-La Mancha. Al equipo se unen personas con importantes tareas en el proceso de maquetación y diseño, así como en otras tareas de difusión y comercialización.
¿Qué objetivos os planteáis con la elaboración de los Cuadernos?
Los objetivos que pretendemos alcanzar son los siguientes:
1. Trabajar las competencias básicas relacionadas con la Orientación educativa y profesional como la social y ciudadana, la emocional, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
2. Desarrollar la madurez vocacional y profesional, así como la toma de decisiones.
3. Aportar la mayor información posible sobre las diferentes alternativas que ofrece el Sistema Educativo en cada momento.
4. Acercar al estudiante al proceso de incorporación al mundo laboral.
5. Evitar el sesgo de orientar hacia el Bachillerato y la Universidad como salidas más prestigiosas frente a otras enseñanzas profesionalizadoras generalmente menos valoradas socialmente.
6. Facilitar a las familias la participación en el proceso de toma de decisiones de sus hijos/as y ofrecer herramientas para la formación – información sobre la educación de los mismos.
7. Disponer de un material de consulta y reflexión ameno y práctico que les ayude en la toma de decisiones.
Los cuadernos pretenden orientar a los alumnos, pero también a los profesores. ¿En qué sentido?
Nuestra intención es la de ofrecer un material actualizado y novedoso que sirva a los centros y al profesorado para ayudar a la concreción de sus actividades de tutoría, en su aula y grupo de alumnado. El tutor es el responsable y a su vez referente de la dinámica tutorial y orientadora de su grupo. Su papel consistirá en organizarla y desarrollarla con el alumnado, a través de una estrecha coordinación con todo el grupo de profesores de esa clase. También deberán mantener contactos periódicos con las familias.
Proponemos trabajar desde unos ejes temáticos en torno a los cuales se organizan los contenidos básicos de los cuadernos, teniendo especial cuidado de asegurar la coherencia interna de toda la propuesta.
Relacionamos cuatro competencias básicas y cinco ejes temáticos con sus correspondientes contenidos según el cuadro siguiente:
En la utilización de los cuadernos implicáis a las familias. ¿Por qué?
Porque las familias pueden y deben acompañar a sus hijos en la adquisición de competencias educativas y en una adecuada toma de decisiones para ayudar a sus hijos a la construcción de su proyecto vital. Todos los cuadernos llevan un anexo para familias con estrategias de ayuda sobre temas relacionados con la educación de sus hijos, y se les remite a la siguiente web Educación en familia, que ofrece un menú con interesantes contenidos de asesoramiento en torno a la frase Mi hij@ vive en familia, estudia, se relaciona en su ambiente.
¿En qué cursos habéis detectado que los alumnos necesitan una mayor orientación?
En la educación infantil y primaria, las funciones más importantes se refieren a la inserción del alumnado en el grupo de compañeros, la adaptación escolar inicial, la prevención de dificultades de aprendizaje, la vinculación de la escuela con la familia y, por supuesto, a un progresivo favorecimiento de los procesos de madurez personal, social y profesional.
Consideramos que los cursos que cierran etapas educativas como 6º de Ed. Primaria, 4º de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen una especial importancia por la urgencia de la toma de decisiones que deben realizar para construir su proyecto vital, personal y profesional. Sin embargo, cuando el trabajo previo se ha hecho de manera ordenada y progresiva, al llegar a estos finales de etapa los estudiantes se encuentran con competencias suficientes para afrontarlas.
¿Tenéis en mente algún nuevo proyecto de apoyo al profesorado?
Desde la filosofía del trabajo colaborativo iniciamos un proyecto de Cine y valores, dado que existe una necesidad de formación de una mirada crítica de los más pequeños hasta nuestros adolescentes.
El cine es una poderosa herramienta de apoyo y nos ofrece grandes posibilidades y suficientes contenidos de trabajo para abordar la tutoría y la educación en valores con el alumnado y con las familias. A su vez, éste recurso puede ser utilizado en las diferentes áreas del currículum, como por ejemplo la historia, las ciencias, la literatura, la filosofía o la enseñanza de idiomas.
También somos conscientes de la necesidad de la intervención educativa y orientadora en los ámbitos del ocio y, de alguna manera, es importante incidir en la potenciación del mismo como un derecho fundamental y como una experiencia humana integral. Ya en el IV Encuentro Nacional de Orientadores/as de Zaragoza de 2007 se creó una línea de trabajo sobre la intervención orientadora para el ocio y tiempo libre, abriéndose un contexto para la orientación de la educación no formal.
Nuestro proyecto pretende:
1. Ofrecer el cine como recurso didáctico en el quehacer educativo y tutorial.
2. Promover la educación en valores a través del lenguaje audiovisual.
3. Contribuir a desarrollar una conciencia crítica y ciudadana.
4. Impulsar la orientación para el ocio y tiempo libre.
5. Facilitar el aprendizaje del lenguaje audiovisual.
En definitiva, se trata de contribuir a recuperar el espacio necesario para un cine, que ofrezca modelos adecuados y haga compatibles entretenimiento y la educación en valores.
En la web de nuestra asociación se pueden ver todos los proyectos que tenemos activos y los materiales que han generado los trabajos colaborativos. En este sentido, desde APOCLAM se impulsan iniciativas de trabajo que responden a las necesidades de orientadores o del profesorado y que ponemos a disposición de todos.
